脱炭素教材 授業展開例

＜小学校高学年＞※板書例やワークシート内の素材は、自由に流用いただけます。

● はじめに

気候変動問題をはじめとした地球環境問題は、世界全体の喫緊の課題となっており、我が国でも2050 年までに脱炭素社会の実現を目指すこととされるなど、気候変動対策を進めています。
脱炭素社会の実現に向けては、国民一人一人のライフスタイルを脱炭素型へと転換していくことが重要であり、持続可能な社会の創り手となることが求められる子供たちが、地球環境問題について理解を深め、環境を守るための行動をとることができる資質・能力を育成していくことが重要です。

● SDGsの要素

ごみを減らすことや地産地消の観点などから、ものの使い方や選び方が地球温暖化防止につながることを理解する。
地球温暖化の原因やカーボンニュートラルについて学び、二酸化炭素排出量を減らす行動を検討する。

● ESDの要素

地球温暖化による災害や農作物への影響などを理解し、自分たちが環境に配慮した行動をとる必要があることを認識する。
脱炭素社会への理解を深め、地球温暖化を防ぐことと幸せな暮らしを両立する方法を考える。
多くの人が力を合わせて、世界でカーボンニュートラルへ取り組むことが大切であると理解する。

● ESDの能力・態度

カーボンニュートラルを実現するために、説得力のある広報パンフレットを工夫して作成する。
発電や自動車の利用などの日常生活と、そこから発生する二酸化炭素排出量を関連づけて捉える。
どのような行動により二酸化炭素排出量が増えるかを考え、これまでの自分たちの毎日の生活を見直す。

授業展開例

●＜１ユニット，1コマ＞　地球が暖かくなっていること、二酸化炭素を知る

5分今日の授業の流れ（動画を見ること、そのあと感想を発表してもらうこと）などを説明する。
＜めあて＞二酸化炭素とはなんだろう。
5分（動画）「何が起こったの？」
10分発問「動画を見て、どんなことがわかりましたか」
＜予想される意見＞
・未来の気温が上がっていた。
・二酸化炭素が地球が暖かくしてしまう。
・電気を使っても二酸化炭素が出る。　など
5分「二酸化炭素って？」
15分発問「二酸化炭素とは、どのようなものですか」
＜予想される意見＞
・息をするときに出る。
・ものを燃やすと出る。
・電気を作るときに出る。　など
二酸化炭素は、もともと空気中に存在していることをおさえる。動画から、二酸化炭素をたくさん出す活動はどれと言っていたかを確認する。
5分＜まとめ＞上記を確認し、思ったこと、わかったことなどを発表する。
※二酸化炭素は悪い物質ではないこと。増えすぎるから困る、というバランスの問題であることを強調する。

● ＜２ユニット，１/２コマ＞　地球温暖化を知る

5分１ユニットの復習をする。
＜めあて＞地球温暖化とはなんだろう。
5分（動画）「二酸化炭素がふえると……」
5分動画を見て、わかったこと・感想などを発表する。
10分発問「地球温暖化とは、どのようなことですか」
・二酸化炭素が増えて、地球が暖かくなること。 熱と二酸化炭素の区別がつくように、板書で図とともに説明する。
＊オゾンホールと温暖化の問題が曖昧になる場合もあるため、この点を取り上げてもよい。
10分発問「地球温暖化が進むと、どのような困ることが起こりますか」
・動物が困る（すみかがなくなる。食べ物がなくなる）
・大雨が降るようになる、大きな台風が来る、野菜や米がとれなくなる
5分ニュースなどををもとに、実際の温暖化の影響を紹介する。
5分＜まとめ＞温暖化が進むと、動物、人間、植物が困ることをまとめる。
※二酸化炭素は身近であり、悪い物質ではないこと。増えすぎるから困る、というバランスの問題であることを強調する。
※「二酸化炭素を増やさないようにしたい」という気持ちを持たせるようにする。

● ＜２ユニット，２/２コマ＞　地球温暖化を知る

5分１ユニットの復習をする。
＜めあて＞地球温暖化とはなんだろう。
5分（動画）「クイズにちょうせん」
10分発問「動画（クイズ）を見て、どんなことがわかりましたか」
＜予想される意見＞
・水を使うだけでも二酸化炭素が出る。
・人間の活動では、二酸化炭素を出すことが多い。
・食べ物を運ぶとか、ものを作るとか、必要なことでも二酸化炭素が出てしまう。など
10分・地球温暖化のために、みんなにできることはないのかな？と問いかける。意欲をもたせる方向にもっていく。
＜予想される意見＞
・節電をすれば、あまり二酸化炭素は出ない。
・二酸化炭素を出さない車とかを発明すればいい。
・ごみを増やさない。など
15分発問「グループで、二酸化炭素を出さない生活の工夫を考えましょう」 ノートや画用紙にまとめる。
＜まとめ＞上記を確認し、思ったこと、わかったことなどを発表する。

● ＜３ユニット，１/２コマ＞　できることを考える

5分前時までの復習をする。
＜めあて＞どのようにしたら二酸化炭素を減らせるのだろう。
15分前時でまとめた二酸化炭素を出さない生活の工夫を発表する。
＊グループでの調べ学習と発表の授業（１時間程度）を行うことも考えられる。
5分（動画）「できることは何だろう」
10分発問「動画を見て、どんなことがわかりましたか」
＜予想される意見＞
・植物には、二酸化炭素をすうはたらきがある。
・食べ物を遠くまで運ばないなど、二酸化炭素をたくさん出さない工夫がある。
5分温暖化防止のために「できること」を簡潔に黒板にまとめる。
児童に確認しながら板書するとよい。太陽と植物、二酸化炭素の関係を図式化してもよい。
5分＜まとめ＞上記を確認し、思ったこと、わかったことなどを発表する。

● ＜３ユニット，２/２コマ＞　できることを考える

5分前時までの復習をする。
＜めあて＞カーボンニュートラルとはなんだろう。
5分（動画）「世界で力をあわせよう」
5分発問「動画を見て、どんなことがわかりましたか」
＜予想される意見＞
・世界で二酸化炭素を減らす取り組みをしている。
・急いで解決策を考えたほうがいい。
・植物が二酸化炭素を吸う量には限度がある。
10分発問「カーボンニュートラルとは、どういうことですか」
図を使って説明する。プラスマイナスゼロということをおさえる。
現在の二酸化炭素排出量，植物が吸収する量，海が吸収する量なども解説する。
10分発問「はぐクンたちは、地球が暖かくならないように、みんなにどんなメッセージを送っていましたか」
・アイデアを出して未来を考えよう
10分＜まとめ＞カーボンニュートラルとは、二酸化炭素を出す量と吸収する量のつり合いをとること。

● ＜４ユニット，１コマ＞　脱炭素社会に役立つ活動

5分いままでの復習をする。前時からの「町や社会でどんな問題があるか」「何ができそうか」という見方をもつ。
＜めあて＞二酸化炭素を減らすためにどのようなことができるだろうか。
10分発問「二酸化炭素が増える活動、二酸化炭素が減る活動には、どのようなことがありましたか」
＜増えること＞発電　車の運転　ごみを燃やす
＜減らすこと＞森林を増やす

二酸化炭素をあまり増やさない活動（節電、リサイクル）や、二酸化炭素をとどめておける活動（海水、木材の活用）なども含めて、細かく分類してもよい。
30分発問「カーボンニュートラルを理解するためのカードゲームを考えましょう。」
事例として、ワークシートの例や遊び方を示す。
＜例＞
カード…電気をつくる、車が増える、森林が増える　など
遊び方…神経衰弱のようにする など
※児童が実際に遊ぶ授業（１時間）やゲームの工夫した点を発表する会（１時間）などを設定してもよい。
＜まとめ＞二酸化炭素を減らす活動を確認し、思ったこと、わかったことなどを発表する。

● ＜５ユニット，２コマ＞　表現・まとめ

85分発問「カーボンニュートラルを実現するには、多くの人に知ってもらうこと、実行してもらうことが大切です。そのためにどのような方法が考えられるでしょうか」

「広報パンフレット」「広報チラシ」を作る。
・説得力をもたせるために数字やグラフを利用することを助言する。（算数科）
※個人活動でもグループ活動でもよい。
※作品発表会（１時間）を設定してもよい。
友達の作品についての感想等を交流できる。
5分児童どうし、作品についてよいところを取り上げる。

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